PAPERT Y EL MIT
El Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), situado en la ciudad de Boston, fue inaugurado en 1861, pero su apertura académica fue demorada hasta 1865 debido a la Guerra Civil. En 1866 Domingo F. Sarmiento se hallaba en EEUU como Ministro Plenipotenciario y como tal fue testigo de la inauguración del telégrafo que unía Washington con Europa por medio del primer cable telegráfico transatlántico (en realidad era el 2°, ya que pocos años antes se había inaugurado uno que funcionó unos pocos meses).
En sus orígenes el MIT utilizó el modelo de universidades politécnicas e hizo hincapié en la instrucción de laboratorio. El énfasis inicial de MIT, en la tecnología aplicada en los niveles de grado y posgrado condujo a una estrecha cooperación con la industria. Las reformas curriculares de 1930 volvieron a hacer hincapié en la investigación científica básica. Su lema es «Mens et Manus», «Mente y manos», que sintetiza bien algunos principios educativos que hemos aprendido del Dr. Papert, como la importancia del «aprender haciendo» o «que el conocimiento se ponga en acción», lo que deriva en «la metodología de taller», y la neurociencia definiría ahora como «la unión de lo semántico y lo episódico». En la actualidad consta de 5 escuelas y 1 facultad:
- Escuela de Ciencia del MIT
- Escuela de Ingeniería del MIT
- Escuela de Arquitectura y Planeamiento del MIT
- Escuela de Administración Sloan del MIT
- Escuela de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales del MIT
- Facultad de Ciencias de la Salud y Tecnología Whitaker
EL LABORATORIO DE INFORMÁTICA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL (CSAIL)
En 1963 el Dr. Papert se incorpora al MIT y funda junto al Dr. Marvin Minsky el Laboratorio de Inteligencia Artificial, de donde emergió y se proyectó el LOGO. (Las raíces de LOGO, Piaget y la Inteligencia Artificial. Desafío a la Mente – Cap. 7)
En el 2003 se crea el «Laboratorio de Informática y Inteligencia Artificial» (CSAIL) formado por la fusión del Laboratorio de Informática y el Laboratorio de Inteligencia Artificial. CSAIL es el laboratorio más grande en el campus del MIT, medido por el alcance de la investigación y la membresía. Además, CSAIL alberga el World Wide Web Consortium (W3C). Allí se investiga y desarrollan proyectos de la siguientes especialidades:
- Inteligencia artificial
- Biología Computacional
- Gráficos y visión
- Lenguaje y aprendizaje
- Teoría de la computación
- Robótica
- Sistemas (incluye arquitectura informática, bases de datos, sistemas distribuidos, redes y sistemas en red, sistemas operativos, metodología de programación y ingeniería de software entre otros.)
Su ubicación es también muy particular. Se halla dentro del llamado MIT Stata Center, un edificio «increíble» inaugurado en el 2004 con un diseño del singular arquitecto canadiense Frank Ghery (n. 1928), exponente del deconstructivismo.
El MIT State Center aloja además del CSAIL, el Laboratorio de Sistemas de Información y Decisión (LIDS) y el Departamento de Lingüística y Filosofía. Creo que Papert estaría feliz con esta unión.
VISITA VIRTUAL AL MIT
Aprovechemos la tecnología del Google Earth para visitar el MIT.
SARMIENTO Y BOSTON
La relación de Sarmiento con la ciudad de Boston se inicia en su primer viaje al país del Norte en 1847 cuando la visita y queda admirado por el sistema educativo y el grado de desarrollo cultural que la ciudad había alcanzado. La Universidad de Harvard había sido fundada en 1636. En Boston Sarmiento traba amistad con Horace Mann, quien se desempeñaba como una especie de Ministro de Educación de Massachussets, y es considerado «el padre de la escuela pública» en EEUU. Es clara la relación entre el pensamiento de ambos próceres. Un breve pero sustancioso artículo sobre las relaciones y la influencia entre Boston y Sarmiento puede leerse en este artículo del Ing. Horacio C Reggini publicado en el diario La Nación. Boston una de las claves de Sarmiento
SARMIENTO, REGGINI Y PAPERT
El Ing. Horacio C Reggini, fue amigo y el «alter ego» argentino de Seymour Papert. Nos transmitió la ideas del construccionismo y aportó su propia cosecha de argumentos y libros para sostener la ideas originadas en el MIT. Tradujo al castellano las primeras versiones de LOGO para TI 99.
Fue promotor de la instroducción de las computadoras en la educación y asesor desde 1981 hasta entrada la década del 90 del colegio Bayard. Aunque para ser más exactos esa función de asesoramiento la cumplió el estudio Fernández Long y Reggini junto a un equipo de profesionales que nos formó en el dominio del lenguaje. Pero siempre fue Horacio quien más cerca estuvo de nosotros y quien más esfuerzos dedicara a la expasión del Logo en Argentina y América Latina.
También publicó varios libros importantes en ese momento fundacional: Alas para la Mente, Creatividad o automatismo, Ideas y formas: Logo tridimensional.
Personalidad de la cultura, la ciencia y la educación, sus aportes pueden seguirse y consultarse en su sitio curiosamente llamado LA BODEGA COMÚN. Allí en la sección estantería de libros podemos encontrar los textos publicados por la Editorial Galápagos, una de sus creaciones.
LOS CAMINOS DE LA PALABRA
De 1996 es su libro LOS CAMINOS DE LA PALABRA, las telecomunicaciones de Morse a Internet. Han pasado 20 años de su primera edición, pero siempre me ha parecido un libro deslumbrante, muy especialmente porque descubre la pasión de Sarmiento por el telégrafo y la asombrosa tarea realizada durante su presidencia (1868 1874) donde se constuyeron casi 6000 km de líneas telegráficas.
Los «caminos de la palabra» es una expresión del que fuera su ministro del interior y brazo ejecutor de su plan: Dalmacio Vélez Sarsfield, en una circunstancia controvertida que el libro de Reggini relata. Efectivamente, habiéndose quedado sin recursos para terminar los ambiciosos planes de unir al país y el país con el mundo por medio de las líneas telegráficas, Vélez Sarsfield utiliza fondos asignados en el presupuesto para la construcción de caminos para la construcción de las primeras. Eso le vale una interperlación del Congreso y es, ante esa inerpelación, que argumenta que el desvío estaba justificado porque las líneas telegráficas eran también caminos, los Caminos de la Palabra.
La importancia del telégrafo en el siglo XIX tiene su correspondencia con la de Internet en nuestra actualidad. El cable telegráfico transportaba señales montadas en pulsos eléctricos, así como lo hacen ahora los cables de fibra óptica alrededor del mundo en paquetes de luz. Estudiar a Morse para entender Internet tiene más de un sentido positivo. El lenguaje MORSE también es un lenguaje eléctrico y binario, ya que todos sus significados se codifican con 2 señales eléctricas que difierene en su duración, una de larga duración y otra de corta duración. Esas señales se representan y nombran como RAYA y PUNTO. La duración de la RAYA es 3 veces la del PUNTO. Mientras Samuel Morse luchaba para crear un emisor transmisor y receptor confiable, un miembro de su equipo de trabajo Alfred Veil, diseñó un simple código basado en esas 2 señales básica. A cada letra, número y signo de puntuación le hizo corresponder una combinación diferente de RAYAS y PUNTOS.
El lenguaje de las computadoras utiliza otro código denominado ASCII (American Standar Code Interchage Information), que también está conformado por 2 señales eléctricas que difieren. no en la duración, sino en el voltaje. Una señal de alta tensión (∼ 5 volts) representada con un 1 y denominada BIT ALTO y una señal de baja tensión ( ∼ 0 volts) representada con un 0 y denominada BIT BAJO.
La analogía es asombrosa y más allá de su interés histórico, es un buen camino empezar a entender el código ASCCI a partir de un código que utiliza componentes eléctricos más concretos y visibles.
EN EL PRINCIPIO ERA EL LOGOS
Si eliminamos el contenido histórico del término, autoría de Vélez Sarsfield, la frase «los caminos de la palabra» tiene en sí misma un contenido poético y en cierta forma muy relacionada con el LOGO, con el ideario de Papert y el lema del MIT. El evangelio de Juan cuyo original fue escrito en griego, comienza diciendo «En el Principio era el LOGOS, donde LOGOS es un concepto filosófico que puede traducirse como «palabra», reflexionada o razonada, es decir: «razonamiento» o «discurso». También puede ser entendido como: «inteligencia», «pensamiento», «sentido». Es un concepto polisémico y complejo. En la traducción al castellano fue reemplazada por la palabra VERBO: «En el principio era el VERBO». El Verbo es una palabra y una acción, como si fuera un comando LOGO. En el principio era la palabra creadora y transformadora. Palabra y acción, Mens et Manus.
SARMIENTO, MENS ET MANUS
Los Caminos de la Palabra es el nombre que le hemos dado a la unidad implementada en 7° grado, donde se estudia la evolución de las telecomunicaciones y se realizan diversas actividades mediadas por recursos computacionales o materiales de construcción. En el 2016 se hizo un énfasis en las líneas construidas durante el gobierno de Sarmiento y la programación del código Morse.
Considerado como uno de los más grandes escritores argentinos, pensador, docente y autodidacta, Sarmiento pensó la Argentina en función de futuro y sobre todo las cosas fue un hombre de acción. Según Borges, Sarmiento el soñador nos sigue soñando. Es un personaje frecuentemente atacado a menudo con ignorancia y maldad. No se trata de desconocer sus desaciertos o sus debilidades, que las tuvo, sino que en el tiempo que le tocó vivir y actuar, su labor fue descomunal y en favor del progreso del país. En 1866 cuando se inaugura el primer cable telegráfico por debajo del Atlántico (en realidad fue el 2°, pero el 1° duró muy poco) que unió EEUU con Europa, Sarmiento era embajador en el país del norte y fue testigo de ese hecho épico que era un símbolo de la modernidad. Armado con el convencimiento de que la tecnología y las telecomunicaciones eran sinónimos de progreso, asume la presidencia en 1868. Encuentra entonces que sólo había una línea telegráfica que unía Buenos Aires con Montevideo, construida por capitales privados. Al mes de asumir comienza una carrera contra el tiempo para comunicar al país conocido en esos momentos (la Patagonia era un entelequia). Sin intención de hacer un panegírico de su persona, lo cierto es que objetivamente durantes sus 6 años de gobierno se tendieron más de 6000 km de cable, uniendo las principales regiones del país. Se inició también lo que bien podría considerarse el primer proyecto del Mercosur, ya que el cable de Buenos Aires, llegó a través de Uruguay y Brasil y luego cruzando el Atlántico, hasta Europa. En 1874, pocos días antes de terminar su mandato, Sarmiento inauguró las telecomuncaciones con el viejo continente. Su mensaje contiene la profética frase: «Un saludo cordial a todos los pueblos que se hacen, por el intermedio del cable, una familia sola y un barrio».
En el video sobre el proyecto realizado en el Colegio Bayard pueden encontrar detalles de ese plan y su concreción y aquellos que quieran profundizar el tema pueden acudir al libro del Ing. Reggini, «La obsesión del hilo» – Sarmiento y las telecomunicaciones.
PROYECTO: LOS CAMINOS DE LA PALABRA
Todos los años estudiamos la evolución de las telecomunicaciones, haciendo énfasis en el telégrafo y en la especial contribución del notable Samuel Morse. El sistema Morse es mucho más que el código que lleva su nombre.
Básicamente es un circuito eléctrico, conectado por una fuente de tensión (batería) y controlado por un «interruptor» (tecla) manipulado por una persona (el emisor). Del otro lado de la línea el receptor tenía un rollo de cinta de papel que circulaba debajo de un lápiz que subía y bajaba por la fuerza de un electroimán que se activaba cuando el emisor cerraba el circuito bajando la tecla.
SUBE LÁPIZ – BAJA LÁPIZ
Es notable que es el mismo sistema que utiliza la vieja tortuga robot Valiant, cuyo marcador subía y bajaba mediante los comandos SL y BL (Sube lápiz y Baja lápiz). Esta analogía fue utilizada, como veremos en la programación de la emisión de un mensaje en Morse.
MENS ET MANUS I
Como todo proyecto construccionista, el conocimiento debe ponerse en acción siguiendo la premisa Mens et Manus, o como diría la neurociencia, las «memorias semánticas» deben convertirse en «memorias episódicas», que son más fuertes y duraderas. En nuestro proyecto seguimos 2 caminos:
1 – Constructivo.
Construcción de circuitos eléctricos. Como vimos el sistema Morse es un circuito eléctrico manipulado por un interruptor. La construcción de diferentes tipos de circuitos con diferente tipos de interruptores es no sólo un camino para entender el telégrafo, sino para poner en acción competencias y conocimientos previos y para preparar nuevos significados útiles a futuro. Es nuestro caso en el colegio Bayard, donde los alumnos trabajan con circuitos desde 2° grado y en 1° año aplican sensores de 2 estados que son básicamente interruptores como los «reed switch».
Materiales necesarios: Cables, fuente de tensión (pilas, baterías, interruptores (de tecla, de botón, reed switch), focos de luz aptos para la tensión de la fuente, herramientas. En el adjunto se ejemplifican diferentes tipos de circuitos previamente impresos en papel. Luego se los pega sobre cartón o foam board y los alumnos deben construir los circuitos siguiendo el gráfico. Probar las consecuencias de abrir y cerrar los interruptores. Ejemplos: CIRCUITOS IMPRESOS
2 – Programación.
La programación del código Morse es un camino (no el único) para que el conocimiento se transforme en acción. El objetivo de programación es entonces «automatizar» la emisión del alfabeto en código MORSE. Este trabajo se realizó con alumnos de 7° grado con experiencia en programación LOGO. La emisión se realizó por 3 caminos:
1 – Visual. El receptor MORSE fue reemplazado por un fuente de luz. En nuestro caso utilizamos leds.
2 – Gráfica. El receptor MORSE fue reemplazado por rayas y puntos graficados por la tortuga en la pantalla gráfica.
3 – Sonora. Muy importante, pues el sonido es omni direccional. Se utilizó el comando TONO que tiene 2 parámetros TONO frecuencia duración.
En los 3 casos se siguió la relación Duración Raya = 3 x Duración Punto.
Para aquellos no familiarizados con el lenguage de robótica, SALIDA 1 activa el puerto de conexión de salida de tensión N° 1 de la interfaz (donde sed conecta el led). Nuestra interfaz tiene 4 salidas entre 0 y 12 volts. La interfaz además de conectar el led con el procesador, sirve de fuente de tensión eléctrica. El comando E (encender) cierra el circuito de la salida activada y A (apagar) lo abre. E y A son como interruptores que abren y cierran el circuito interno dando o cortando la corriente. Finalmente DIR.A es el nombre de 1 de las 2 direcciones posibles de la corriente. Los LEDS son uni direccionales, si la corriente circula en un sentido se encienden, y en el sentido contrario no se encienden. A priori no es sencillo deducir si el led se encenderá con DIR.A o DIR.B. Esto se ha chequeado previamente a la programación.
Crear un procedimiento es crear una palabra con una acción asociada. En este caso elegimos «nombres transparentes», es decir que el nombre comunica la función. En este contexto elegimos PUNTO y RAYA. Podríamos haber elegido PUN y RAY o TRANSMITIR_PUNTO Y TRANSMITIR_RAYA. Cuanto más transparente queramos el nombre, más largo deberá ser. Usualmente conviene elegir una posición intermedia como en este caso.
PARA PUNTO SALIDA 1 DIR.A E TONO 600 80 PONGROSOR 3 BL AV 3; avance del punto SL ESPERA 10; tiempo de encendido led A AV 6 ESPERA 2 fin |
PARA RAYA SALIDA 1 DIR.A E TONO 600 240 PONGROSOR 3 BL AV 9; avance de la raya SL ESPERA 30, tiempo de encendido led A AV 6 ESPERA 2 fin |
Referencias en color
Color ROJO: Activación de leds en SALIDA 1.
Color verde: Graficación de punto y raya en la pantalla por medio de la tortuga.
Color violeta: Emisión sonora.
PARADIGMA MODULAR
LOGO fue creado bajo el signo del paradigma de programación modular, un subconjunto del paradigma de programación estructurada. Para entender este paradigma deberíamos conocer el anterior, que puede llamarse «paradigma tallarín», debido a los entrecruzamientos de la secuencia de comandos. La modularidad en el caso de LOGO respondía a un interés educativo, crear un lenguaje que permitiese la aplicación de heurísticas (método general de resolución de problemas) como la división de problemas complejos en problemas simples hasta el punto que el procedimiento dejaba de ser un problema para ser algo de solución reconocible.
La modularidad del LOGO sigue siendo virtuosa en la medida que un procedimiento puede utilizarse cuantas veces uno quiera anidado dentro de otros procedimientos más complejos, como los módulos de un mueble permiten crear diferentes estructuras. Es una tecnología de sotware similar a las actuales DLL.
En el caso que nos ocupa los procedimientos PUNTO y RAYA son los procedimientos mínimos, los módulos más simples que pueden utilizarse para resolver todos los procedimientos que emiten el código MORSE de cada letra del alfabeto. Por ejemplo:
para _A
PUNTO RAYA
espera 12 av 10
BAJAR?
Fin
para _S
PUNTO PUNTO PUNTO
espera 12 av 10
BAJAR?
fin
para _O
RAYA RAYA RAYA
espera 12 av 10
BAJAR?
fin
El guión bajo que precede a la letra (_A _S _O) sirve para evitar conflictos con comandos previos que tiene el nombre de una letra. Por ejemplo la conjunción Y, la disyunción O y los mismos comandos de robótica E, A, I. Es poco probable que haya un comando que empiece con el _.
PROGRAMACIÓN COMPLETA REALIZADA POR LOS ALUMNOS. La modularidad se aplica también a la metodología. El alfabeto se divide entre los grupos de trabajo.
Una vez programadas todas las letras, se programan con ellas las palabras a transmitir. Esta es una resolución por «extensión» o «enumeración», ya que debe resolverse cada palabra de un mensaje determinado. Por ejemplo SOS:
PARA SOS
_S _O _S
FIN
La emisión de la frase citada: «Un saludo cordial a todos los pueblos que se hacen, por el intermedio del cable, una familia sola y un barrio», demanda la creación de 1 procedimiento para cada palabra y el procedimiento superior que contenga todas ellas (En este caso llamado MENSAJE_SARMIENTO).
PARA UN
_U
_N
AV 12
FIN
PARA SALUDO
_S
_A
_L
_U
_D
_O
AV 12
FIN
PARA MENSAJE_SARMIENTO
UN
SEPPAL
SALUDO
SEPPAL
CORDIAL
SEPPAL
_A
SEPPAL
TODOS
SEPPAL
LOS
SEPPAL
PUEBLOS
SEPPAL
QUE
SEPPAL
SE_
SEPPAL
HACEN
SEPPAL
POR
SEPPAL
EL
SEPPAL
INTERMEDIO
SEPPAL
DEL
SEPPAL
CABLE
SEPPAL
UNA
SEPPAL
FAMILIA
SEPPAL
SOLA
SEPPAL
_Y
SEPPAL
UN
SEPPAL
BARRIO
SEPPAL
FIN
PARA SEPPAL; espacio separador de palabras
SL AV 30 BL
ESPERA 30
FIN
INTERVENCIÓN – PROGRAMACIÓN SUPERIOR
Una intervención es una ampliación de los procedimientos realizados por los alumnos o una superación funcional. En ambos casos se necesita un nivel de programación y/o abstracción superior al de los alumnos o a menudo un tiempo adicional de dedicación que no se dispone.
Una intervención fue aplicada a los procedimientos ya expuestos con el objeto de que la tortuga rotulase debajo del código Braille la letra codificada.
En cada procedimiento se almacena en una memoria de nombre «posini la posición de la tortuga al inicia la gráfica del código.
para _A
make “posini pos
PUNTO RAYA
rotularletra “A
espera 12 av 10
BAJAR?
Fin
La misma modificación debería introducirse en todos los procedimientos que emiten cada letra.
para _O
make “posini pos
RAYA RAYA RAYA
rotularletra “O
espera 12 av 10
BAJAR?
Fin
Finalmente el procedimiento ROTULARLETRA, rotula el caracter :car debajo del código.
PARA ROTULARLETRA :car
Make “posfin pos
Make “distancia (primero :posfin) – primero :posini
Sl Ponpos :posini
Ponrumbo 90
Gd 90 av 30 gi 90
AV :distancia / 4 ROTULA :car
Ponpos :posfin
Fin
PALABRA_MORSE Y FRASE_MORSE
Esta intervención es más compleja y necesita de un nivel de abstracción más elevado. No fue aplicada al proyecto, pero es expuesta aquí como un ejemplo de como la complejidad del lenguaje es una función del desarrollo del pensamiento. El objetivo es crear un traductor que pueda codificar cualquier frase al MORSE. Necesitamos 2 procedimientos:
PARA PALABRA_MORSE [palabra a codificar]
Este procedimiento codifica la palabra que se ingresa como input.
PARA FRASE_MORSE [frase a codificar]
Este procedimiento recibe como input cualquier frase y la codifica al código Morse. Anida al procedimiento PALABRA_MORSE
Para resolver estos problemas utilizamos el comando EJECUTA [listado de procedimientos]. En inglés es el comando RUN.
EJECUTA tiene un input que es la lista de procedimientos a ejecutar. En un caso simple escribiríamos EJECUTA [ _A ] para emitir el código e la letra A. Cada letra tiene un procedimiento asociado cuyo nombre es _letra.
El comando PALABRA permite general el nombre del procedimiento para cada letra: PALABRA «_ (letra) = _letra.
El comando FRASE forma una lista con sus inputs: FRASE [] PALABRA «_ «Z = [ _Z ]
Es el tipo de resultado que admite el comando EJECUTA
PARA PALABRA_MORSE :pal
SI VACIO? :pal [SEPPAL alto]; cuando el input se vacía de letras ejecuta la separación y se detiene
EJECUTA FRASE [] palabra «_ primero :pal; ejecuta el código de la primer letra
PALABRA_MORSE mp :pal; recursión, repite el proceso pero quitando la primer letra al input
FIN
PARA FRASE_MOSE :frase
SI VACIO? :frase [alto]; cuando el input se vacía se detiene
PALABRA_MORSE primero :frase; ejecuta la primer palabra del input
FRASE_MORSE mp :frase ; recursión, repite el proceso pero quitando la primer palabra al input
FIN
PARA MORSE :FRASE
BP
SL PONPOS [-440 300] BL
PONRUMBO 90
FRASE_MORSE :FRASE
FIN
MORSE [EN EL PRINCIPIO ERA EL LOGOS Y VIAJABA POR LOS CABLES Y LA FIBRA Y EL LOGOS DIJO MENS ET MANUS Y PAPERT VIO QUE ERA BUENO]
PUNTO Y COMA FINAL
Como insistiría con vehemencia Sarmiento, los puntos y las comas son indispensables para el lenguaje. Así que nos queda como tarea agregar su programación al código MORSE.
MENS ET MANUS II
Como dijimos durante la presidencia de Sarmiento se tendieron más de 6000 km de cable telegráfico, se crearon escuelas para operadores y la Adminsitración Nacional de Telecomunicaciones. Básicamente las líneas tendidas tendieron a unir 3 regiones del país:
1 Línea del Litoral (Buenos Aires – Corrientes)
2 Línea del Norte (Buenos Aires – Salta)
3 Línea del Oeste (Buenos Aires – Cuyo) y Santiago de Chile.
Cada línea unía ciudades nodales y pueblos intermedios y aledaños. ¿Cómo pasar de los semántico a lo episódico? Es lo que muestra este video. Los detalles constructivos pueden deducirse o pueden escribirme en el blog.
PARA LINEA_LITORAL
SALIDA 2 DIR.A E
Es [La línea del Litoral, comunicaba Bs. As. con Rosario y Corrientes – y fue inaugurada en 1870]
Es [1 – Buenos Aires – Rosario – 1869]
Es [2 – Rosario – Paraná]
Es [3 – Paraná con Corrientes – 1870]
Fin
En cada ciudad nodal fue emplazado un tira de 3 leds (12 V). La lína del Litoral utiliza entonces 4 tiras (4 ciudades) que deben encenderse simultáneamente al encender la SALIDA 2 de la interfaz (podría ser cualquiera de las 4 salidas). Para ello es necesario conectar en paralelo las 4 tiras de leds a la salida 2. Recordemos que las salidas de tensión son bipolares (+ -). El positivo de la salida 2 se conecta a un alambre (en rojo) que se fija al mapa pasando por las 4 ciudades. Lo mismo se hace con el negativo (en negro). Ambos alambres son una extensión de los polos + – de la salida, por lo tanto cuando la salida se «encienda» (E) habrá 12 volts entre ambos alambres. ES IMPRESCINDIBLE QUE LOS ALAMBRES (ROJO Y NEGRO) NO SE TOQUEN. Finalmente cada tira de LEDS tiene 2 cables, uno se conecta al ROJO (+) y el otro al NEGRO (-)
Los alambres (en el dibujo representados en rojo y negro para difenciarlos) son los equivalentes al cable telegráfico por donde circulan los pulso cortos y largos. Pueden extenderse por arriba del mapa como sucede con los postes de telégrafo o por debajo. Esta segunda forma es la que utilizamos, por lo que los cables de transmisión en realidad no se ven en el video. Lo mismo hay que hacer para las otras líneas.
COLEGIO BAYARD – LOS CAMINOS DE LA PALABRA
MENS ET MANUS – LOGOS
En este artículo he tratado de comunicar de qué manera los principios (LOGOS) nos ayudan a tomar decisiones sobre qué hacer con la tecnología en la escuela. El LOGO es el resultado de ese principio. Como LOGOS es una forma de razonar, aparentemente se trata de valores, pero en realidad es eficiencia aplicada al aprendizaje. La tecnología aplicada a la educación no es homogénea. Representa modalidades diferentes y a menudo opuestas. La tecnología valiosa es aquella que nos permite que el conocimiento se expanda en acción, más aun la pedagogía valiosa es la que busca en forma sistemática que esto suceda, porque de esa manera el aprendizaje es más fuerte. Otras tecnologías son sustitutivas, sustituyen la acción, en lugar de expandirla. Está claro que los principios que Seymour transmitió y enfatizó son los mismos que emanan del ideario donde trabajó: MENS ET MANUS. Es notable cómo sólo 3 palabras puedan explicar tanto.